1 Адаптированная рабочая программа для учащихся с умственной отсталостью по учебному предмету «Математика» 1 4 классы Автор: Юрина Л.В., учитель начальных классов МБОУ «Чушевицкая средняя общеобразовательная школа» 2013 г. 2 Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов: Рабочая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 4 классы под редакцией В. М.: Просвещение, 2008 г. Рабочая программа для учащихся с умственной отсталостью частично реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по математике (приказ Министерства образования и науки РФ от ) Общая характеристика и ценностные ориентиры учебного предмета Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Главной целью математики служит: - повышение уровня общего развития обучающихся; - подготовка к овладению доступными профессионально - трудовыми навыками; - социальная адаптация и реабилитация. Обучение математике способствует решению следующих задач: 1.

• Адаптированная Рабочая Программа По Математике 4 Класс Школа России
• Адаптированная Рабочая Программа По Математике 4 Класс

Развивать познавательную деятельность обучающихся. Научить выполнять четыре арифметических действия с целыми числами. Дать обучающимся такие количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им ориентироваться в окружающей жизни, и более успешно включиться в трудовую деятельность. Воспитывать трудолюбие, любознательность, настойчивость, самостоятельность, терпеливость. 4.Формировать умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Место учебного предмета в учебном плане Количество часов в неделю Количество часов всего 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс итого 4 ч. Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебнометодический комплект: Хилько А.А., Математика 1 класс, М., «Просвещение», 2000 г.; Хилько А.А., Математика 2 класс С-Пб, филиал издательства «Просвещение» 2009 г.; Эк В.В., Математика 3 класс М., «Просвещение», 2007 г.; Перова М Н., Математика 4 класс М., «Просвещение», 2007 г.; Адаптированная рабочая программа предназначена для учащихся 1-4 класса с умственной отсталостью и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Программа составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков математики. 3 Планируемый уровень подготовки выпускников Личностные универсальные учебные действия У учащихся будут сформированы: положительное отношение к школе, к изучению математики; интерес к учебному материалу; представление о причинах успеха в учёбе; общее представление о моральных нормах поведения; уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям. Учащиеся получат возможность для формирования: начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе; первоначального представления о знании и незнании; понимания значения математики в жизни человека; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Учащиеся научатся: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. 4 строить небольшие математические сообщения в устной форме (2 3 предложения); строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; выделять несколько существенных признаков объектов; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы; проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия Учащиеся научатся: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение других людей о математических явлениях; понимать необходимость использования правил вежливости; использовать простые речевые средства; контролировать свои действия в классе; понимать задаваемые вопросы. Учащиеся получит возможность научиться: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности; выражать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения. Предметные результаты Основные требования к знаниям и умениям учащихся. Учащиеся должны знать: - количественные, порядковые числительные в пределах 100; - состав однозначных, двузначных и трёхзначных чисел и числа 10 из разрядных слагаемых; - линии прямую, кривую, отрезок, ломаную; - единицы (меры) стоимости, длины, массы, времени, ёмкости; Получат возможность научиться: - читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5; в пределах выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, 100, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения. решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие; - узнавать монеты, заменять одни монеты другими; - чертить прямую линию, отрезок заданной длины, ломаную их нескольких звеньев, измерять отрезок; - чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Содержание учебного материала 1 класс Основные направления коррекционной работы: - развитие зрительного восприятия и узнавания; - развитие пространственных представлений и ориентации; - развитие основных мыслительных операций; - развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; - коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; 5 - обогащение словаря; - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках. Курс предусматривает изучение следующих разделов: Распределение количества часов по разделам: Пропедевтический период - 31 ч.

Величины: - Первый десяток - 90 ч. Второй десяток - 11 ч: Арифметические действия Текстовые задачи Пространственные отношения Геометрические фигуры и тела. Тема «Второй десяток» изучается в качестве ознакомления, т.к. Программой В.В.

Рабочая программа на тему: Адаптированная программа по математике 7 класс ЗПР Рабочая программа для детей с ОВЗ по математике 4 класс ( УМК Школа России) Рабочая. Дети с задержкой психического развития (ЗПР), которым рекомендовано обучение в школе vii. Рабочая программа базового.

Воронковой предусмотрена возможность рассмотрения этой темы во 2 классе. Пропедевтический период Свойства предметов Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие. Сравнение предметов: - сравнение двух предметов, серии предметов. сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине, равной, одинаковой, такой же величины. сравнение предметов по размеру.

Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий). сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий. Положение предметов в пространстве, на плоскости. положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий. отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий.

Временные представления: - сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше. 6 Геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, брус. Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные.

Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0 9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. Число и цифра. Десять единиц 1 десяток.

Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания.

Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование). Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1 10 с рядом чисел Числовой ряд 1 20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5.

Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания. Единицы (меры) стоимости копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка. Прямая и кривая линии.

Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок.

Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1 2 точки. Единицы (меры) длины сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.

Единицы (меры) массы, емкости килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л. Единица времени сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя семь суток, порядок дней недели. Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.Числа от изучаются в порядке ознакомления.

2 класс Основные направления коррекционной работы: - развитие зрительного восприятия и узнавания; - развитие пространственных представлений и ориентации; - развитие основных мыслительных операций; - развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; - коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; - обогащение словаря; - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках. Счет в пределах 20 - ч. Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше , меньше (, 7 см 2 см 4 см 7 см 8 см 8 дм 12см 5 см 5. Начертите отрезок меньше 1 дм: 12 см, 5 см, 19 см Вариант 2 1. Решите примеры: = 15 4 = = 18 8 = = 14 3 = 2.

Составьте 4 примера на вычитание десятка из чисел 17, 12, 13, Дополните и решите примеры = 11-3 = = = 4 4. Начертите отрезок длиной 8 см 2 четверть Вариант 1 1.Впишите неизвестные числа. Х 2 = 16 х = 9 2 х = 8 5 х = Решите примеры.

18: 3= 15: 3= 14: 7 = 12: 4= 20: 2 = 18: 6 = 3. Замените сложение другим арифметическим действием = = = = 1. Выпишите все числа, которые делятся на 4. 5, 8, 4, 10, 15, 12, 19, 16, 17, 18, За 4 одинаковые конфеты Петя заплатил 20 р. Сколько стоит каждая конфета?

Вариант 2 1.Впишите неизвестные числа. 4 х = 12 2 х =12 6 х = 18 5 х = Решите примеры. 20:5= 12: 2 = 14:2= 6:3= 8:4= 12:3= 3. Замените сложение другим арифметическим действием = = = = 4.Цена карандаша 5 р.

Сколько надо заплатить за 3 таких карандаша? Вариант 1 3 четверть 15 1. Реши примеры. 2x 6 = 20: 2 = 16: 4 = 14: 2 = 2 х 7 = 3 х4 = 5 х 3 = 3 х 6 = 2 х 8 = 20:4 = 12: 2 = 18: 2 = 2. Дежурный раздал 20 тетрадей всем ученикам своего класса, по 2 тетради каждому. Сколько учеников в классе?

В трех командах 18 спортсменов. Сколько человек в каждой команде, если команды одинаковые по числу спортсменов. Реши примеры. 2 x 9 = 5 x 3 = 18: 2 = 16: 2 = 5 x 4 = 12: 3 = 20: 5 = 2 x 6 = 14: 2 = 18: 3= 2 x 4 = 20: 4 = 2. На овощебазе 15 кочанов капусты разложили поровну в три корзины.

Сколько кочанов капусты в каждой корзине? 4 четверть Вариант 1 1.

Умножь число 3 на 3, 5, 7 Увеличь число 3 на 3, 5, 7 2. Раздели число 12 на 3, 2, 4. Уменьши число 12 на 3, 2, Реши примеры: 3 = 2 x ( 13 4) = x 4 = 14: ( 26-24) = 80 ( ) = 2 x 10: 4 = 4. В одной комнате 12 стульев, в другой на 4 стула меньше. Сколько стульев в двух комнатах? Реши примеры.

Адаптированная Рабочая Программа По Математике 4 Класс Школа России

1 м 7 см = 1 ч 3 мин = 1 год 3 мес. 11 ч = Вариант 2 1. Умножь число 2 на 3, 5, 7 Увеличь число 2 на 3, 5, 7 2. Раздели число 12 на 3, 2, 4. Уменьши число 12 на 3, 2, Реши примеры.

80 ( ) = 2 x 10: 4 =: 3 =: 2 = x 4 = 9+ 3 x 3 = 2. В спортивной секции 4 девочки, а мальчиков на 3 больше. Сколько детей в спортивной секции?

Адаптированная Рабочая Программа По Математике 4 Класс

4 класс 1 четверть 1. Записать число, в котором 4 дес.

6 ед., 7 дес., 1 дес. 4ед., 10 дес. Решить примеры 16 2 х 4+7= 57-2 х 7= 3 х 4-4= 36-2 х 6= 3 х 5-9= 20: 5+ 30= 14: =: 3= 3.Решить задачу В трёх аквариумах было по 4 рыбки. Выловили 3 рыбок. Сколько рыбок осталось?

Сравнить числа м 60 см см 1м. Начертить отрезок длиной 4 см 4 мм 2 четверть 1. По примеру на умножение составить 2 примера на деление 3 х 4 = 2 х 3 = 2. Сравнить выражения 32:4 2 х 4 40:4 2 х 6 3 х 7 4 х 5 27:3 18:2 3. Решить примеры 41-4 х 7= 3 х (18-9)= 4 х 8 +26= (36-20):4= 36:4+ 18= 3 х 4:2= 4. Решить задачу На шести полках по 4 книги. Ещё 8 книг на столе.

Сколько всего книг? Начертить ломаную линию из 4-х отрезков 3 четверть 1.Арифметический диктант 6 х 5, 9 х 2, 27: 9, 7 х 3, 32: 8 2. Решить примеры 63:7+36= 18:9 х 4= 81:9+48= 4 х 4:8= 72-6 х 3= 40:8 х 7= 4 х 8-27= 27:3 х 5= 3. Решить задачу Лена купила 2 книги по 9 руб. И 4 альбома по 6 руб.

Сколько всего денег заплатила Лена? Сравнить выражения 7 х 4 4 х 7 72:9 27: 9 х 5 6 х 8 18:6 49:7 5. Начертить отрезок длиной 4 см 2мм и прямую линию, пересекающую его. 4 четверть 1. Сравнить выражения 7 х 7 8 х 6 20:2 81:9 8 х 4 4 х 8 15:5 36:6 2. Решить задачу 23 розы поставили в 3 вазы поровну.

Сколько роз в каждой вазе и сколько ещё осталось? Решить примеры 19:2= 76:9= 11:3= 22:6= 46:5= 51:7= 14:4= 70:8= 7:2= 33:5= 4.

Начертить прямоугольник 7 х 3 см. Провести прямую, чтобы она пересекала основания прямоугольника 17 Материально-техническое обеспечение Литература для учителя. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией доктора педагогических наук В. Воронковой по предмету «Математика».

М.: «Просвещение», 2008 г. Математика: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y III вида. М.»Просвещение» 2000 г. Математика - учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y III вида. СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2009 г. Математика- учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y III вида.

3класс Москва «Просвещение» 2007г. Математика- учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y III вида.

4 класс Москва «Просвещение» 2007г. Праздник числа: Занимательная математика для детей.

Фильм попробуй примерь. Смотреть онлайн фильм Попробуй примерь бесплатно - Во время показа в Вашингтоне коллекции. Попробуй примерь - смотрите онлайн, бесплатно, без регистрации, в высоком качестве! Попробуй примерь / Try This One for Size (1989) смотреть онлайн бесплатно и без регистрации.

М., Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные работы в начальной школе по математике. М., Игры и головоломки для детей / авт-сост. М.; ООО «Издательство АСТ»; Донецк: «Сталкер», Кистенева Р.А. Мультимедийный курс «Знакомство с геометрическими фигурами». ИДО ТГУ (www.ido.tsu.ru).

Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. М.: Просвещение, Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение, Перова М.Н.

Методика преподавания математики в коррекционной школе VIII вида.: Учебник для ВУЗов. 4-е изд., перераб.- М.:ВЛАДОС, Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе.

М.: Просвещение, Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе/вопросы психологии Воронкова В.В.

Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. М.: Школа- Пресс, Литература для учащихся 1. Праздник числа: Занимательная математика для детей. М., Игры и головоломки для детей / авт-сост.

М.; ООО «Издательство АСТ»; Донецк: «Сталкер», 2001.

Адаптированная рабочая программа написана для индивидуального обучения и рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа). Рабочая программа адаптированная для детей с ЗПР в коррекционной школе 7 вида по УМК под ред.

С.М.Никольского и др. Структура рабочей программы: титульный лист; пояснительная записка; общая характеристика курса, предмета; описание места учебного предмета,курса в учебном плане или в системе внеурочной деятельности; личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; тематическое планирование; список литературы. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Специальная (коррекционная) образовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья « Надежда» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым Утверждена педагогическим советом от 2015 года протокол № Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждено протокол № от зам. Директора по УВР директор МБОУС(К)ОШ «Надежда» Ончурова Е.В.

Белышева А.А. Панасышена Т.О.

Адаптированная рабочая программа по математике ученика 5 класса Зиядуллаева Акима Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год Учитель математики первой категории Возняк С.В. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по математике для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по математике, Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы Текст: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / сост.

– М.: Просвещение, 2011.